Fundamentos de táctica y acción motriz en el deporte

Escrito por pranera el 28 julio, 2010
Actividad física y deporte, Comentarios del autor

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11 de julio de 2010: “¡¡Goooooool de Iniesta!!”

Hoy es un día histórico. España acaba de ganar la Copa del Mundo de fútbol y de repente me viene a la cabeza el día en que “colgué las botas”. Fue a causa de una lesión muy grave en el tobillo cuando tenía 18 años, que me hizo plantearme seriamente si era conveniente seguir por ese camino soñado por todos de niño de ser deportista de élite, o dedicarme totalmente a mis estudios. Aquella decisión fue probablemente la más triste que he tomado, pero desde luego que el día que la tomé fue pensando en que en un futuro me alegraría al poder compartir mis experiencias con educadores, entrenadores, deportistas, etc., que vieran en mí un punto de contraste.
Pues bien, gracias a Editorial Síntesis, ese futuro se hace realidad hoy, a través de este libro; ya que tras toda una vida dedicada a la práctica deportiva primero, y a su estudio después, puedo compartir con vosotros conocimientos y experiencias del mundo del deporte en general, y del fútbol en particular. En este empeño, han colaborado conmigo, como introductores de los capítulos, compañeros de estudios, profesores, compañeros de profesión e incluso ídolos deportivos como Míchel o Zidane.

El libro surge como una fuente novedosa para que todos aquellos alumnos, profesores, deportistas, entrenadores, etc., que encuentran en el deporte y la actividad física su medio de vida, comprendan y analicen desde un punto de vista distinto los qués, cómos, porqués y paraqués de su actividad diaria. Este estudio se lleva a cabo a través de cuatro objetivos bien diferenciados.

El primer objetivo del libro es completar y reciclar el conocimiento sobre la actividad deportiva desde una perspectiva científica basada en la praxiología. Esta ciencia estudia la práctica de acciones motrices, y las considera como unidades científicas desde el momento en que se manifiesta el movimiento y la motricidad. Para todos los que hemos estudiado el deporte a través de esta ciencia, a veces puede resultar algo confuso por lo excesivamente técnico de su lenguaje. En ese sentido, el libro pretende “traducir” lo valioso de este lenguaje en situaciones sencillas que hagan más comprensible la importancia de la praxiología como aplicación pertinente de la ciencia al deporte.

El segundo objetivo es entender toda práctica deportiva o actividad física desde el complejo percepción-decisión-ejecución o fases de la acción de juego. Considero que esta perspectiva de aproximación al deporte mejora y complementa el análisis y la práctica desde el punto de vista de la actividad y del deportista. El estudio de los mecanismos perceptivos, de toma de decisión, y de salida como ejecución, se analiza en profundidad. En el caso de la ejecución, el capítulo se introduce a través de uno de los mejores ejecutores técnicos en un deporte de colaboración-oposición como es el fútbol: Zinedine Zidane.

El tercer objetivo es clasificar la acción motriz a través de sus diferentes manifestaciones deportivas, considerando los factores estructurales de los deportes y su estructura funcional. Así se establecen diferencias y similitudes entre deportes con estructuras distintas: individuales, de oposición, de colaboración y de colaboración-oposición. El conocimiento de las diferentes estructuras deportivas puede favorecer la transferencia de aplicaciones de unos deportes a otros, de forma que se enriquezcan e incrementen los estímulos de entrenamiento.

El cuarto objetivo es desarrollar una propuesta educativa a través del fútbol, que se puede aplicar a cualquier deporte, previo análisis del mismo. En este caso, se estudia el fútbol desde su dimensión estructural, para entender a posteriori sus aspectos técnico-tácticos ofensivos, defensivos y de transición. Se incluyen diferentes métodos en el proceso de enseñanza-aprendizaje del fútbol, y además se muestran nuevas propuestas para la elaboración de tareas en general, y de toma de decisión en particular. Pero es obvio que todo este trabajo de conocimiento metodológico y procedimental no sirve de nada si no hay una materia prima adecuada, con lo que el proceso de selección de talentos deportivos también se incluye en el capítulo final.

El manual ha sido desarrollado con un carácter eminentemente académico, incluyendo preguntas de autoevaluación y ejercicios prácticos después de cada capítulo. Además, se han desarrollado tareas que se exponen como propuestas guía, que están abiertas a la creatividad individual. Así, en este manual se recogen sobre todo aplicaciones que desde luego pueden y deben ser complementadas por opiniones de lectores como tú.
Este blog es la herramienta donde todas vuestras opiniones no sólo completarán el manual, sino que también constituirán un saber común mucho más sólido. Al fin y al cabo, el gol de Iniesta lo metimos todos, ¿no?

Saludos

Iñaki Beni

Didáctica de las lenguas modernas

Escrito por pranera el 29 junio, 2010
Comentarios del autor, Educación

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Cuando el Director de esta nueva colección de la Editorial Síntesis nos encargaron un libro destinado a dotar de contenido educativo el ámbito del aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de las lenguas que el currículo denomina “extranjeras”, -o en otros términos, para nosotros- “añadidas a la propia o propias”, nos pareció un compromiso muy estimulante que encajaba muy bien en el marco de nuestras investigaciones como miembros del grupo de I+D+I: Observatorio Atrium Linguarum: Un grupo con un proyecto común a favor de la identidad social de la ciudadanía bajo parámetros de respeto y atención a la construcción de una conciencia que emerge ‘de’ y ‘en’ contextos en los que la diversidad lingüística y las experiencias interculturales son habituales. Y es que, tal como hoy se perciben, las lenguas en su conjunto (propias o ajenas) se conciben como instrumentos de cohesión social y no solo como formas de comunicación. De ahí el valor de consideración inclusiva que, para el territorio no solo de la educación sino además del mundo laboral, poseen las lenguas en nuestro Observatorio.

Teníamos, para armar nuestro cesto educativo de las lenguas, mimbres que ya se habían entrelazado en publicaciones anteriores, una de ellas también de la Editorial Síntesis (“Didáctica de la lengua extranjera en educación infantil y primaria”). Pero la visión de la educación en lenguas y culturas cambia en la medida en que cambian los usuarios y la sociedad en la que viven. Una poderosa razón que nos llevó, desde aportaciones de una reciente investigación realizada para el Ministerio de Educación, a centrar el valor didáctico del libro evitando un sentido ‘instrumental’, iluminando los ámbitos de la profesionalización docente, de las aulas, de los escenarios de trabajo, y dondequiera que haya un interés por las lenguas, entendiéndolas -antes que de otro modo- como una forma de ser y existir en la armoniosa pluralidad, en la rica diferencia de la diversidad, en el compromiso de la acción intercultural. Es decir, como una forma integrada de colaborar para vivir democráticamente en una sociedad mejor cohesionada en el actual marco sociológico de mundos mestizos. De ahí surgió el subtítulo del libro: ‘Competencia plurilingüe e intercultural’.

Por todo ello, nuestro punto de partida, desde las reflexiones que establecimos entre los tres, fue orientar la mirada de nuestros lectores y lectoras hacia las luces que hoy se abren paso entre las sombras del mundo de las lenguas y sus culturas y que exigen el abandono de la visión reduccionista que hemos estado adoptando en décadas pasadas. El cesto de las lenguas y las culturas del siglo XXI no puede hacerse con los mimbres del siglo XX. Vivimos tiempos que requieren, creemos nosotros, un perfil intelectual que sea capaz de gestionar y dar cuenta de la complejidad real que supone la dimensión del multilingüismo y la interculturalidad en la sociedad en que habitamos, y de adoptar un cambio de actitud ante el proceso de apropiación de nuevas lenguas: sin prisa, sin pausa, a lo largo de la vida. ¿No os parece?

El resultado al que hemos llegado, que desde aquí os invitamos a conocer, es un discurso que se inscribe en la evolución y el cambio del paradigma clásico de dominar ‘lenguas extranjeras’ al de poseer una ‘competencia plurilingüe e intercultural’. Un cambio que se enmarca en la percepción de los idiomas como oportunidad de desarrollo personal en una sociedad multilingüe apostando por una ciudadanía culta en la sociedad del conocimiento, con alta capacidad competitiva, con tolerancia a la aceptación de la diferencia, con capacidad para el diálogo intercultural, ofreciendo un modelo de identidad basado en la diversidad y desarrollando una educación lingüística avanzada.

Con el deseo de que nuestro trabajo resulte de utilidad, dedicamos este libro a quienes compartan la vital importancia del papel de la ciudadanía y las instituciones en el juego de la encrucijada educativa y política de ‘lo lingüístico y lo intercultural’, lo mismo que en las respuestas al desafío de la diversidad y la atención a la diferencia ante individuos cada vez más plurilingües y más interculturales. Esperamos, con ilusión, vuestros comentarios tras su lectura. Sin duda, nos ayudarán a mejorar nuestras percepciones y a aprender con y de vosotros y vosotras.

Manuel González Piñeiro
Carmen Guillén Díaz
José Manuel Vez

Atlas histórico de la España medieval

Escrito por pranera el 24 junio, 2010
Comentarios del autor, Historia

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Cuando la Editorial Síntesis me encargó un atlas histórico sobre la Edad Media española me pareció un proyecto viable, necesario y estimulante. Por lo pronto, en el plano personal, para alguien que ha publicado media docena de libros especializados y más de medio centenar de estudios monográficos, artículos científicos o ponencias de congresos, que es mi “oficio” como medievalista investigador (http://web.usal.es/~monsalvo/publicacionesprinc.htm), el hecho de poder acometer un proyecto dirigido más a los estudiantes que a los especialistas, me resultaba atractivo y diferente. Los profesores universitarios somos científicos, pero ante todo somos docentes, nos pagan fundamentalmente por ello y, ante todo, los alumnos se merecen contar con nuestra máxima dedicación y con los instrumentos más idóneos para su formación.

El proyecto me pareció viable por la propia solvencia de la editorial, con la que yo había trabajado antes, concretamente con los libros Las ciudades europeas en el Medievo, de 1997, y La Baja Edad Media. Política y Cultura, de 2000. Con Síntesis era seguro que el libro, una vez terminado, no demoraría su salida al mercado, estaría correctamente editado y tendría una buena difusión. El compromiso tenía cierta exigencia, puesto que la editorial proponía incluir en torno a 200 ilustraciones. La cifra, al final, fue ligeramente superada, incluyendo en ella mapas, genealogías y algunos esquemas o gráficos.

Me pareció también un libro necesario porque el alumnado actual no cuenta con demasiados instrumentos de consulta ante el reto que suponen hoy día los nuevos grados nacidos desde Bolonia. En concreto, en el Grado de Historia, la Historia de la Edad Media, tanto universal como de España, se presenta como materia obligatoria o troncal.

Los que llevamos dando clases algunos años sabemos que si hay algo en lo que el alumno actual flaquea es en el conocimiento de los espacios geográficos, regiones, límites y cambios de fronteras. Este déficit afecta al mundo actual, no digamos ya al conocimiento del pasado medieval. Existen algunos manuales generales en el mercado que incluyen mapas, pero la geografía histórica de la Edad Media, y sobre para los reinos hispánicos, no cuenta con suficientes recursos. Las referencias son siempre las mismas, pocas y demasiado escuetas o muy generales. Existe también el riesgo de que el alumno se aventure por su cuenta en la búsqueda de este tipo de materiales en internet.

Pero lo que a menudo encontrará allí serán materiales, sobre todo mapas que, además de escasos, resultan poco fiables, plagados de errores, sin rigor, a menudo propensos a los prejuicios históricos o portadores de geografías falsificadas por ciertos nacionalismos periféricos –mapas de una Euskalerría que nunca existió, por poner un ejemplo bien conocido- o por visiones simplistas de cualquier otra orientación ideológica.

Nuestro Atlas parte, por el contrario, de las interpretaciones actuales de los profesionales de la Historia, alejadas de lecturas de nuestro pasado hechas artificiosamente “desde el presente”.

En relación con ello, el proyecto de hacer el Atlas me pareció también estimulante, como digo, porque el libro representaba un desafío: poder leer la historia de España medieval desde los ámbitos y territorios que fueron realmente existentes en aquella época, poder convertir esa historia en una memoria visual retrospectiva. El problema es que la geografía histórica medieval resulta vertiginosa y muy cambiante. La Edad Media en España fue un período intenso y, creo yo, determinante: lo acaecido durante esos diez siglos de nuestra historia medieval forjó nuestras raíces, aunque estas no sean vistas como algo unívoco. En estos siglos se produjo la inserción hispánica en las grandes corrientes europeas, las de la Cristiandad, las influencias francesas del Camino de Santiago, la fundación de órdenes religiosas, entre otras. En esos siglos se desarrollaron las ciudades y villas que hoy siguen articulando nuestras comarcas, así como la geografía eclesiástica que aún ha perdurado.

De todo ello se da cuenta en el libro. Pero sobre todo se ha dado prioridad a dos grandes procesos históricos que han hecho totalmente genuina nuestra historia. Uno de ellos fue el resultado, único en Europa, de la invasión y posterior dominio de una gran parte de la península, sobre todo la mitad meridional, por los musulmanes. Pero éstos, lejos de ser una referencia inmutable, tuvieron una historia peninsular llena de cambios, como vemos detalladamente en el libro: «emirato», «califato», varios ciclos de desunión o «taifas», «almorávides», «almohades» y «nazaríes».

El otro gran proceso, asimismo único en Europa, fue la prolongada «reconquista» de lo que fue el reino unido y católico que existió en la época visigoda, el reino de Hispania. Nada pudo resultar igual en el despliegue de dicha empresa, ni la meta final ni el camino seguido. Además de batallas y guerras, se convirtieron en algo esencial pero lleno de matices las diferentes formas de llevar a cabo el desalojo del enemigo y de proceder a la «repoblación» de las tierras recién conquistadas, surgiendo formaciones diversas y originales: «frontera colonizadora», «repartimientos», líneas de castillos, fundación de villas nuevas, etc. Pero paralelamente a esa lucha de los cristianos, que sólo culminó a finales del siglo XV con una unión dinástica de las dos coronas principales hispánicas, cada parte del territorio fue forjando su propio destino particular que hoy da identidad a la memoria colectiva de las diversas tierras de España.

El Atlas muestra, en consecuencia, la historia del reino de «Asturias», de «León», de «Galicia», de «Castilla», de «Aragón», «Navarra» o «Cataluña», del reino de «Mallorca», «Valencia», «Murcia» o los nuevos reinos cristianos de «Andalucía». El Atlas permite percibir las peculiaridades de las historias regionales, pero encuadradas en los mismos procesos, empujadas por prioridades similares y sosteniendo en conjunto una historia común.

José María Monsalvo Antón

Fundamentos de táctica y acción motriz en el deporte

Escrito por pranera el 24 junio, 2010
Actividad física y deporte, Novedades 2010

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Iñaki Beni Ayerbe

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ISBN: 978-84-975668-1-0  •  356 páginas

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Cuando de fútbol se trata es fácil conocer a quienes tienen vocación e ilusión. Éste es el caso de quien ha desarrollado esta recopilación de estudios, ideas y prácticas. A Iñaki Beni el fútbol no sólo le atrae, sino que además le seduce, y quiere investigar hasta hacerlo mejor y más comprensible. Como director de cantera primero y como entrenador después, he podido confirmar lo que sospechaba sobre este técnico de vanguardia: que le apasiona este deporte. A veces hay que frenarle porque sus ideas fluyen a mayor velocidad que la comprensión de quienes le escuchamos; pero estoy convencido de que este libro y su repercusión constituirán una historia interminable. Su identificación con cada línea que escribe le convierte en un descubridor imprescindible para quienes creemos que en el fútbol no todo está inventado.

Miguel González del Campo, “Míchel

Iñaki Beni Ayerbe es entrenador de las categorías inferiores del Real Madrid C. F.

Didáctica de las lenguas modernas

Escrito por pranera el 24 junio, 2010
Educación, Novedades 2010

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Manuel González Piñeiro
Carmen Guillén Díaz
José Manuel Vez

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ISBN: 978-84-975668-5-8  •  356 páginas

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Este libro se ha concebido para aquellos docentes –ya de un nivel educativo concreto o aún en período formativo–, tanto en el contexto español como latinoamericano, que se planteen la necesidad de reorientar la educación idiomática a la luz de los referentes actuales que en este ámbito emanan de las políticas lingüísticas educativas del Consejo de Europa, que implican a los Estados de la Unión Europea y suscitan un gran interés en países de Latinoamérica.

Enmarcado en la evolución y el cambio del paradigma clásico de las lenguas extranjeras al de una competencia plurilingüe e intercultural que percibe los idiomas como oportunidad de desarrollo personal para la sociedad del conocimiento, el libro promueve la idea de una ciudadanía con un perfil identitario marcado por la diversidad lingüística y cultural como recurso integrador. En este sentido, se trata de contribuir al desarrollo de una educación y formación lingüística avanzada y de facilitar un aprendizaje autónomo y a lo largo de toda la vida.

Manuel González Piñeiro es profesor titular en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Vigo.

Carmen Guillén Díaz es profesora titular en la Facultad de Educación y Trabajo Social de la Universidad de Valladolid.

José Manuel Vez es catedrático en la Facultad de Ciencias de la Educación en la Universidad de Santiago de Compostela.

Tratado sobre el dinero

Escrito por pranera el 21 junio, 2010
Economía, Novedades 2010

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John Maynard Keynes

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ISBN: 978-84-975668-9-6  •  740 páginas

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La crisis financiera ha actualizado de forma inimaginable la obra y las aportaciones de un economista que, habiendo estado en una posición central del pensamiento económico, su figura se había visto relegada en las últimas décadas del siglo XX.

John Maynard Keynes (1883-1946), economista británico, tuvo una influencia decisiva entre los teóricos, analistas y políticos de gran parte del siglo XX. Asimismo, su papel resultó decisivo durante la Segunda Guerra Mundial y sobre la inmediata posguerra.